作家／李淑菁
跟在挪威工作的朋友到幼兒園接孩子，我很驚訝地看到他們讓一歲多的孩子自行爬上爬下，訓練所有小孩子能夠生活自理的能力。幼兒園老師對我說：「讓孩子學習獨立，是我們教育的宗旨」。於是一歲的孩子，就開始訓練自行進食，縱然吃完之後滿地食物，也不能剝奪他們學習機會。
「玩」成為重要的學習歷程
在挪威幼兒園裡面就是「玩」，所有的大人都在跟小朋友一起玩！「玩」成為重要的學習歷程，不是我們想像中的制式學習，但卻是更重要的、有趣的「學習」，不在那麼小的年紀，就壞了他的學習胃口！
當然，這個國家對教育也是下了重本。幼兒園小班的師生比一比三（三個小朋友就要配一個老師），大一點孩子的班是一比五。還有許多兼職打工的助理老師，像大朋友似的在幼兒園各角落跟著小朋友一起玩！
「玩」出能力
「玩」在北歐國家教育過程才是主流。這種「玩」不是臺灣家長想像的「玩」，而是能夠創造出探索、正面經驗的學習。週四、週五的挪威，走在路上、經過公園或博物館，常見到小朋友在外面上課或中學生的戶外參訪課，遊玩、戶外學習成為課程重要的一部分。
一次走著，走著，就走進森林，見一小群學生自己跑上山來，覺得非常有趣。在一個可遠眺的小平臺上，恰巧三、五學生在那邊休息，我感覺他們對我的好奇，學生們有點靦腆，於是我主動跟他們聊起來。原來是小學三年級小朋友，學校就在附近，這些學生大致都能使用簡單英文聊幾句，其中一位英文特別好，因父親來自英國。
我問他們：「老師呢？」他們說：「在前頭！」跟他們走到一個涼亭，見到體育老師跟一些學生已經在那邊了，也趁機跟老師聊聊挪威教育。這位老師說他們一週有兩次體育課在戶外上，一次一個半小時。此外，每年都會安排學生在山裡面健行兩天，學生要自己背兩天的裝備完成野外課程。
體育老師說，戶外課在挪威相當重要，因為只有先了解有關於山野的知識，他們才能尊重自然，這是挪威教育的精神之一。他們接著要上課，那天要認識植物，我不多聊，繼續往上走了。
北歐家長在教育中角色
北歐家長在教育中角色應該是與臺灣教育環境差異最大的部分之一。在臺灣，哪個幼兒園敢讓孩子自行爬上爬下的？我問朋友：「這裡的老師怎敢讓小朋友隨便爬來爬去，有時還可能摔得鼻青臉腫，不怕被家長告嗎？」
朋友說那是彼此之間的一種「信任」！或許也是對專業的信任，只要不危及生命安全，小朋友學習過程中跌跌撞撞是可以理解的，家長也不會大作文章。這是北歐教育的社會文化氛圍，也是臺灣想進行教育改革最缺乏的部分。臺灣的家長有時成為老師教學過程中額外的負擔，而非支持，讓許多熱情的老師心力交瘁，只能力求自保！
這兩年跟北歐的接觸，我慢慢清楚，北歐父母不是擅於「放手」，而是本來就覺得「那有什麼！」「有什麼危險？」「有什麼關係？」。父母有自己的生活，孩子自然學會獨立，他們不需要掙扎於放手與否，因為一開始就讓孩子自己走！沒有「牽」，哪來的「放」？有些臺灣父母一直都抓得緊緊的，甚至有點神經質了，對這樣特質的父母而言，「放手」的確是一門很大的功課！
過程中我也想到自己成長於父母輩沒時間理我們，於是被迫提早獨立成長的鄉下，大自然的元素加上要求獨立長大的環境，這樣的成長過程還有點北歐味呢！
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授權轉載【三民書局與三民網路書店】
原文出處【野力：翻轉慣行教育！培養獨立性 x 思辨力 x 創造力】
